Роль темы детства во взрослой литературе. Русская литература ХХ века

Серебряный век Ведущие темы детской литературы

Серебряный век Ведущие темы детской литературы Эпоху между 1892 и 1917 годами принято называть Серебряным веком. Это сложный и насыщенный период в истории отечественной культуры. Никогда еще картина литературного мира не была столь пестрой. Объединяло деятелей культуры предчувствие глобальных перемен в масштабах всей Земли. XX век воспринимался как начало новой эры, как детство нового человечества. Детство стало одной из ведущих тем литературы. "Человек-книга, в которую записана история мира" - эта модернистская формула выведена М.А. Волошиным из формулы средневековой культуры "Мир есть книга". С учетом единогласного среди модернистов признания, что только детскому сознанию дано приблизиться к постижению истины, из волошинской формулы следует: человек этот - ребенок, и книга эта написана для ребенка. Есть закономерность в том, что на рубеже веков большинство писателей перешло от разработки традиционной темы детства к участию в создании литературы для детей, к критике детских изданий. Несмотря на возросшую роль темы детства во взрослой литературе, литература для детей переживала не лучшие времена из-за ужесточения двойной цензуры - политической и педагогической.

Новые литературные течения

Декадентство Это явление в литературе отражающее кризис переходного этапа социальных отношений в представлении некоторых выразителей настроений общественных групп, чьи мировоззренческие основы рушатся переломами истории. Символизм Европейское литературно-художественное направление. Оформилось в связи с общим кризисом гуманитарной культуры. Наиболее общие черты доктрины символизма: искусство - интуитивное постижение мирового единства через символическое обнаружение "соответствий" и аналогий. Символизм как явление культуры в целом соприкасался с платоническими и христианскими символическими концепциями мира и культуры.

Имажинизм Основные признаки: ·главенство "образа как такового"; образ - максимально общая категория, подменяющая собой оценочное понятие художественности; ·поэтическое творчество есть процесс развития языка через метафору; ·эпитет есть сумма метафор, сравнений и противостояний какого-либо предмета; ·поэтическое содержание есть эволюция образа и эпитета как самого примитивного образа; ·текст, имеющий определённое связное содержание, не может быть отнесён к области поэзии, так как выполняет скорее идеологическую функцию; стихотворение же должно представлять собой "каталог образов", одинаково читаться с начала и с конца. Футуризм Основные признаки: ·бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы; ·отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремлённое в будущее; ·бунт против привычных норм стихотворной речи, экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат; ·поиски раскрепощённого "самовитого" слова, эксперименты по созданию "заумного" языка.

Тема детства в поэзии конца XIX и начала XX веков

Детская литература переживала не лучшие времена. Количество детских книг и детских периодических изданий возросло, но это была, так называемая массовая литература. Заслуживают внимание произведения писателей-символистов: Блок, Бальмонт, Сологуб. Литературы для детей - журнал "Тропинка". В 10-е гг. возродилась мода на старинное искусство. Это мода дала жизнь целой области литературы, стилизованной под фольклор, использующей фантастические мотивы сказок, поверий. Это в частности короткие сказки Ефима Чеснякова "Иванушко", "Сергеюшко", "Лесное яблоко". К теме детства не раз обращался писатель-реалист И. Бунин. Он подготовил для детей несколько публикаций своих произведений. В 1898 г. Вышел его сборник для детей "Под открытым небом", в 1900 г - 2 сборника "Стихи" и "Рассказы", 1901 г. - сборник "Полевые цветы". Это произведения в основном для юношества. В стихах Бунина картины совершенно реальные. Они необыкновенно чувственны, наполнены звуками, цветами, запахами. Детские впечатления передают стихотворения "Детство", "Помню долгий зимний вечер…" - своего рода колыбельная. Поэт как бы приглашает читателя-ребенка всматриваться, вслушиваться в родную природу, осязать ее. А. Блок - поэт младшего поколения символистов.

Его лирика притягательна тончайшими душевными переживаниями. Она полна переживаниями полутонов, символов. В своих стихах Блок дал очень тонкие и выразительные картинки крестьянского быта ("Снег да снег", "Ветхая избушка"). C. Есенин - из плеяды крестьянских поэтов. В 20-е гг. входил в группу имажинистов, которые декларировали не связанное с реальностью слово-образ как первооснову искусства. Впервые он напечатался в детском журнале "Мирок" (1914 г. - стихотворение "Береза"). С тех пор обращение поэта к детям было постоянным. Он печатал свои стихи в различных детских журналах. Составил сборник "Зарянка" - целиком посвященный детям, но этот сборник не увидел свет. В более поздние года стихотворения Есенина также появлялись в детских журналах А в 1924 г. он пишет стихотворение "Русь бесприютная" о сиротах беспризорниках, в котором признается "Я только им и пою". К концу XIX в. тема тяжелого детства становится одной из основных в русской реалистической прозе. А.П. Чехов. Два рассказа написаны специально для детей: "Каштанка" и "Белолобый". "Каштанка" воплощает мысль автора о гуманном отношении к животным. Чехов считал: само присутствие животных благотворно влияет на ребенка. Он показал, как взрослые вымещают на детях свою досаду, обиду, неудачи (рассказы "Не в духе", "Лишние люди", "Событие", "Отец семейства"). В некоторых рассказах Чехова трагическая нота звучит столь сильно, что призывает людей всегда помнить о том, что страдает ребенок ("Ванька", "Спать хочется"). А.М. Ремизов оказал большое влияние на развитие сказочного жанра. Его жанры необычны: апокрифы, …, … такие, которые бытовали в средневековой словесности. Непривычна речь, которую впитали в нем рассказы, сказки. г. - первая книга автора - "Пóсолонь" - построена как путешествие по временам года. Основу сюжетов и образов составляют детские образы, песенки и сны, поверья, приметы, загадки, пословицы и поговорки ("Красочки", "Кошки-мышки", "Гуси-лебеди"). Были сборники рассказов о детях. Другой его сборник - "Докуко и балагорье" - вошли сказки-переложения. Позже писатель стал осваивать фольклор народов Сибири, Кавказа, Тибета. Рукописная книга "Павлиньим пером" - сказки и назидательные истории Востока. Они были переговорены русскими ладами. Вошли в эту книгу и русские апокрифы, пришедшие из Азии. Творчество Ремизова ввело в литературу для детей новые формы и жанры, способствовало приобщению маленького читателя к русскому исконному слову. А.Н. Толстой - вошел впервые в литературу сказками. Сотрудничал в детских журналах "Тропинка" и "Галчонок". Все сказки непритязательны, интонация их легкая, немного насмешливая. Они не назидательны, а только развлекательны. В то же время они полезны для детей. Автор предложил читателям норму здоровых переживаний. В 1911 г.А. Толстой написал сказку "Жар-птица", которая была напечатан в одноименном сборнике.

Обращение к человеческим чувствам, к природе в прозаических произведениях для детей Идея покорения природы в детской литературе. Воспевание человека - преобразователя природы. Художественное осмысление природы в творчестве М. Пришвина, Б. Житкова, В. Бианки, Е. Чарушина, К. Паустовского, Г. Снегирева. Особенности изображения зверей и птиц в рассказах и сказках писателей; природа - образ родины, отражение духовного облика человека в их произведениях.

*

3

Умение раскрыть чудесное в обыденной жизни, показать необыкновенное в обыкновенном. произведение литература детство серебряный век Красота природы, ее богатство и многообразие - главные темы творчества М. Пришвина. Сборники "Золотой луг", "Лисичкин хлеб" и др. Прозаические миниатюры, записки из дневников: единство эстетики и философии в изображении "мелочей" природы. Образ повествователя в произведениях М. Пришвина. Лиризация повествования в рассказах о природе. Сказка-быль "Кладовая солнца". Смысл названия, конфликт, его нравственный и философский смысл, структура народной сказки как основа повествования. Значение произведений М. Пришвина в формировании восприятия природы ребенком. Е. Чарушин - художник и писатель: пластика внешнего поведения и зоопсихология в рисунках и рассказах Е. Чарушина; интонации повествователя, единство слова и изображения. Сказки о взаимоотношениях человека и природы в произведениях К.Г. Паустовского "Теплый хлеб", "Стальное колечко", "Дремучий медведь", "Растрепанный воробей", "Носорог": реальность и вымысел, познавательное и воспитательное начала.